Competencia técnica
Identificación de riesgos
Incorporar la competencia en los procesos de selección de personal
Paso 1: Integrarlo en los marcos y procedimientos existentes
Para quienes no dispongan de un marco de competencias, el proceso es relativamente sencillo y no requiere integración ni la búsqueda de un equivalente dentro de su propio sistema. Para quienes sí cuenten con marcos de competencias, como las Naciones Unidas, la Oficina Europea de Selección de Personal (EPSO) y otras agencias y organizaciones, a continuación se incluye una tabla con los valores, comportamientos o competencias asociados en otros marcos, lo que les permitirá incorporar y evaluar esta competencia mediante un equivalente en su sistema actual.
| Competencia técnica del Código Murad | Sistema de las Naciones Unidas (antiguos valores y competencias, nuevos valores y comportamientos) | Otros sistemas |
|---|---|---|
| Identificación de riesgos |
Antiguo: Profesionalidad, Planificación y organización, Responsabilidad, Capacidad de juicio y toma de decisiones Nuevo: Humanidad, Análisis y planificación |
CHCF: Mantener la seguridad y el bienestar
CHS Alliance: Toma de decisiones con conciencia del riesgo CICR/FICR: Gestión de la seguridad (liderazgo) Modelo de liderazgo de la NRC: Cultura de la seguridad OIM: Pensamiento estratégico y visión |
Paso 2: Incorporar el lenguaje de género en el anuncio de la vacante, la descripción del puesto y los términos de referencia
Para integrar esta competencia técnica en el proceso de selección y, posteriormente, en las expectativas relativas al desempeño laboral, es importante incluir referencias a ella en la oferta de empleo, la descripción del puesto y los términos de referencia. A continuación se incluyen algunos ejemplos de cómo redactar estas referencias.
En la sección de tareas y responsabilidades del puesto:
«Realizar evaluaciones de riesgos en todos los aspectos de los procesos relacionados con la información (entrevistas, almacenamiento, intercambio) y aplicar medidas de mitigación para reducir los riesgos para los supervivientes, las comunidades afectadas, el personal del proyecto y la información recopilada».
«Garantizar que la toma de decisiones, el diseño, la ejecución y el seguimiento de todos los trabajos y actividades se basen en datos contrastados y se realicen tras una evaluación de riesgos».
«Tener en cuenta las repercusiones más amplias y las consecuencias imprevistas del trabajo en los supervivientes, las comunidades afectadas, los servicios y las organizaciones comunitarias; llevar a cabo evaluaciones de riesgos y adoptar medidas de mitigación; y mantener un seguimiento constante».
«Realizar revisiones y auditorías periódicas de riesgos para garantizar la seguridad, la ética y la eficacia del trabajo».
«Aplicar medidas de prevención de daños y mitigación para minimizar los riesgos para los supervivientes, las comunidades, los socios y el equipo».
«Establecer puntos de contacto seguros con los supervivientes, así como protocolos y herramientas de evaluación de riesgos para interactuar con ellos sin que ello suponga un acercamiento inesperado y sin preparación previa».
En la sección de cualificaciones y experiencia, ¿qué es lo que buscamos?
«Habilidades demostradas en la identificación y mitigación de riesgos en los procesos de documentación de los casos de abuso sexual infantil (SCRSV), en las actividades de recopilación de información sobre dichos casos y en el trabajo con los supervivientes de SCRSV en sus comunidades».
«Adquirir experiencia en el desempeño de actividades de forma segura, ética y eficaz en contextos de conflicto y crisis».
«Un compromiso demostrado con dar prioridad a la seguridad y el bienestar en todos los aspectos del trabajo».
Paso 3: Elaboración de pruebas escritas o preguntas para entrevistas que permitan evaluar esta competencia
Una de las formas más útiles de evaluar las competencias de un candidato es plantearle situaciones prácticas o ejemplos hipotéticos para ver qué haría y cómo lo haría. También se pueden evaluar los conocimientos técnicos mediante pruebas escritas. Todas estas pruebas pueden adaptarse al ámbito de trabajo correspondiente o al puesto concreto. A continuación se ofrecen algunos ejemplos generales, tanto de pruebas escritas como de preguntas para la entrevista.
Ejemplos de pruebas escritas
Hipotético (puede basarse en el contexto pertinente y los requisitos del puesto):
Formas parte de un equipo que recopila información sobre la violencia sexual y de género en situaciones de conflicto (SCRSV) a través de los testimonios de los supervivientes en un campamento de desplazados internos. Identifica al menos tres tipos diferentes de riesgos que puedan surgir y especifica quién se enfrenta a cada riesgo y cuál es su origen. Propone estrategias prácticas de mitigación para cada uno de ellos.
Eres el director o planificador de una breve misión de investigación en una región fronteriza donde ha estallado un conflicto tribal y hay noticias que informan de casos de castración y penetración anal con palos de jóvenes y niños. Identifica tres [riesgos interseccionales] comunes para los hombres supervivientes, procedentes de diferentes fuentes y derivados directamente del trabajo propuesto, y sugiere medidas básicas de mitigación.
Datos técnicos:
Enumera tres formas en las que puedes suponer un riesgo para las víctimas al recabar y utilizar información sobre la violencia sexual en el ámbito escolar, y explica cómo puedes mitigar esos riesgos.
Ejercicio práctico: Reparta una copia de los principios 5.3, 1.4 y 1.5 del Código Murad y pida al candidato que reflexione sobre cómo los pondría en práctica en una situación real (por ejemplo, en la formación de equipos, en los protocolos de campo o en la gestión de una infracción) O que diseñe una herramienta o medida concreta para aplicar estos principios.
Ejemplos de preguntas de entrevista
Cuéntame alguna situación en la que detectaras un riesgo que otros habían pasado por alto. ¿Cómo lo planteaste y cuál fue el resultado?
Pónme un ejemplo de alguna ocasión en la que hayas trabajado con una persona que hubiera sufrido represalias, marginación, problemas de bienestar o amenazas a su seguridad tras revelar su experiencia. ¿Cómo reaccionaste?
Describe una situación en la que tuvieras en cuenta las repercusiones más amplias para una persona superviviente o su comunidad a la hora de planificar el trabajo (como la dinámica comunitaria, los procesos legales o el impacto en la familia).
Por favor, comparte un ejemplo de tu trabajo en el que no se te advirtiera de que una persona se encontraba en situación de mayor riesgo (por ejemplo, debido a su género, edad, discapacidad, desplazamiento o estigmatización por parte de la comunidad). ¿Cómo te diste cuenta de ello y qué hiciste cuando te diste cuenta? ¿Qué aprendiste de esta experiencia?